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章　CI 概述

　节 CI 的概念

　　一、CI 和 CI 设计

　　二、CIS——企业形象识别系统

　第二节 关于 CI 设计

　　一、CI 设计的三种观点

　　二、CI 设计与企业形象

　　三、CI 设计与企业文化

　　四、CI 设计与公共关系

　　五、CI 设计的新内涵

　第三节 CI 的历史与发展

第二章 CI 的导入

　节 CI 导入的意义和时机

　　一、CI 导入的意义

　　二、CI 导入的时机

　第二节 CI 导入的操作流程

　　一、企业实态调查阶段

　　二、设计开发阶段

　　三、实施管理阶段

　第三节 CI 系统规范手册的制定

　　一、CI 手册的设计原则

　　二、CI 手册的设计内容

　　三、CI 手册的印装成册

第三章　VI 视觉识别设计

　节 VI 与 MI、BI 的关系

　　一、各具特点，层次分明

　　二、互相关联，三位一体

　　三、高度统一，协调运作

　第二节 VI 基础要素系统和应用要素系统的创意设计

　　一、VI 基础要素系统创意设计

　　二、VI 应用要素系统创意设计

　第三节 VI 手册的编辑

　　一、VI 手册的编辑目的及作用

　　二、VI 手册的编辑原则

　　三、VI 手册的编辑形式

第四章　VI 创意设计新趋势

　节 值得关注的动向

　第二节 VI 的“第五元素”

第五章 CI 视觉形象识别设计案例分析

　参考文献

　　姜竹松，男，1962年6月生于江苏省南通市，1986年毕业于原苏州丝绸工学院美术系。现为苏州大学艺术学院副教授。在教学之余，从事水彩画的研究和创作，曾有作品多次在国内外展览和获奖，并有作品被收藏。1992年，水彩画《正午》获第二届全国水彩画、粉画展览优秀作品奖。1993年，水彩画《正午》入选《93·当代中国水彩画展》，于美国旧金山。1997年，水彩画《生存》入选第七届中国水彩画大展。1997年，水彩画《生存--96号》获江苏省第五届水彩画展银奖。1999年，水彩画《生态景象》获江苏省美术作品展览优秀作品奖。1999年，水彩画《生态景象》入选第九届全国美术作品展览。  

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编辑推荐

　　本书为我社2006年8月出版的《CI设计基础与创意》一书的修订版本。

前言

　　《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》中提出“全面提高高等教育 质量”，“提高人才培养质量”。教 高 [2007]1 号 文件“关于实施高等学 校本科教学质量与教学改革工程的意 见”中，明确了“继续推进国家精品 课程建设”，“积极推进网络教育资 源开发和共享平台建设，建设面向全 国高校的精品课程和立体化教材的数 字化资源中心”，对高等教育教材的 质量和立体化模式都提出了更高、更 具体的要求。 “着力培养信念执着、品德优良、 知识丰富、本领过硬的高素质专业人 才和拔尖创新人才”，已成为当今本 科教育的主题。教材建设作为教学的 重要组成部分，如何适应新形势下我 国教学改革要求，配合*“卓越 工程师教育培养计划”的实施，满足 应用型人才培养的需要，在人才培养 中发挥作用，成为院校和出版人共同 努力的目标。中国纺织服装教育学会 协同中国纺织出版社，认真组织制订 “十二五”部委级教材规划，组织专 家对各院校上报的“十二五”规划教 材选题进行认真评选，力求使教材出 版与教学改革和课程建设发展相适应， 充分体现教材的适用性、科学性、系 统性和新颖性，使教材内容具有以下

　　三个特点：

　　（1）围绕一个核心——育人目 标。根据教育规律和课程设置特点， 从提高学生分析问题、解决问题的能 力入手，教材附有课程设置指导，并 于章首介绍本章知识点、重点、难点 及专业技能，增加相关学科的研 究理论、研究热点或历史背景，章后 附形式多样的思考题等，提高教材的 可读性，增加学生学习兴趣和自学能 力，提升学生科技素养和人文素养。

　　（2）突出一个环节——实践环 节。教材出版突出应用性学科的特点， 注重理论与生产实践的结合，有针对 性地设置教材内容，增加实践、实验

　　内容，并通过多媒体等形式，直观反 映生产实践的成果。

　　（3）实现一个立体——开发立体 化教材体系。充分利用现代教育技术 手段，构建数字教育资源平台，开发 教学课件、音像制品、素材库、试题

　　库等多种立体化的配套教材，以直观 的形式和丰富的表达充分展现教学内 容。教材出版是教育发展中的重要组 成部分，为出版高质量的教材，出版 社严格甄选作者，组织专家评审，并 对出版全过程进行跟踪，及时了解教 材编写进度、编写质量，力求做到作 者权威、编辑专业、审读严格、精品 出版。我们愿与院校一起，共同探讨、 完善教材出版，不断推出精品教材， 以适应我国高等教育的发展要求。