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《汽车维护》基于现代汽车维修服务 企业对汽车维修中、高层次技能型人才的迫切需求的 调研以及职业标准的学习，与行业企业专家合作，将 工作过程知识作为课程教学的核心，将典型工作任务 作为工作过程知识的载体。从接车到交车的全过程， 按照“资讯一计划与决策一实施一检查一评估”的“ 五步法”进行教学设计，强调工作过程系统化和完整 性，教学活动在理实一体化教室中进行。《汽车维护 》可作为职业院校汽车维修专业的学生学习使用，也 可作为职业技能培训及汽车维修技术人员参考使用。

学习任务一 新车交接检查

项目一 丰田卡罗拉整车认知

项目二 丰田卡罗拉新车交接检查

学习任务二 汽车首次保养

项目一 丰田卡罗拉首次保养

项目二 现代雅绅特首次保养

学习任务三 汽车常规维护

项目一 丰田卡罗拉常规维护

项目二 现代雅绅特常规维护

学习任务四 汽车定期维护

项目一 丰田卡罗拉20000公里保养

项目二 丰田卡罗拉40000公里保养

项目三 丰田卡罗拉60000公里保养

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书摘插图

前言

      近些年，我国职业教育蓬勃发展，特别是教学模式改革方面，为适应新的人才培养要求，在国家主导下各地各校积极借鉴国外先进的教学模式，对课程体系以及教学方法进行了大胆的创新，开展了一体化、行到导向等各种教学模式的教改探索，取得了较大成效。但由于地域及学校间的差异化，改革的方式及力度也不尽相同，示范作用受到很大的局限。自2011年起，*及人社部、财政部联合开展“国家中等职业教育改革与发展示范学校建设”，以期更大力度、范围地促进我国职业教育教学改革，促进职业教育健康发展。在国家示范校建设的契机下，我们借助新的教学理念与教学模式，组织编写了《汽车维护》这本“学材”。

      （1）本“学材”编写基本理念

      依据适应经济社会对高技能汽修人才培养的要求，全面推进素质教育为基础，本着校企合作、工学结合的理念，突出知识和能力的融合，树立以学生为主体的教育思想，培养学生汽车售后服务岗位的工作能力和创业精神，培育学生良好的职业道德和健全的体魄，促进学生对于汽车维护售后服务知识、技能和素质的全面协调发展。

      （2）本“学材”编写基本思路

      基于现代汽车维修服务企业对汽车维修中、高层次技能型人才的迫切需求的调研以及职业标准的学习，与行业企业专家合作，将工作过程知识作为课程教学的核心，将典型工作任务作为工作过程知识的载体，从接车到交车的全过程，按照“资讯—计划与决策—实施—检查—评估”的“五步法”进行教学设计，强调工作过程系统化和完整性，教学活动在理实一体化教室中进行。

      （3）本“学材”特色

      以典型工作任务为引导，采用工学结合、任务驱动的教学模式，打破传统的“教材”模式而转变为“学材”，突出学生学习的自主性与主动性。 教师在教学中让学生独立地思考任务、独立地制定计划，通过教师指导、小组讨论，作出决策；然后独立地进行准备工作、分析演示、练习训练；后教师检查和评价。教师通过设计任务、创设情境、引出任务，学生在任务驱动下自主、协作学习知识，掌握技能，完成教学目标，以培养学生的自主学习能力、创新能力、解决问题的能力，而教师则实现向组织、指导、监督等角色转变。

      本书由崔嵬任主编，韩文波、赵鸿任副主编，参编的还有孙博、漆爱兵、梁栋。其中学习任务一由韩文波编写，学习任务二由漆爱兵编写，学习任务三由孙博、梁栋编写，学习任务四由赵鸿、崔嵬编写。

      本书在编写过程中，得到了西安华通丰田汽车销售服务有限公司销售部山育新经理、西安之星（奔驰）汽车有限公司服务部赵安儒经理、陕西交通职业技术学院汽车系副主任廖发良教授及蔺宏良副教授等专家的大力支持，在此一并感谢。

      本书可作为职业院校汽车维修专业的学生使用，也可供职业技能培训及汽车维修技术人员参考使用。由于汽车技术发展较快，加上编者水平有限、时间仓促，书中内容难免疏漏之处，敬请读者批评指正。

编    者