儿童文学鉴赏-创编-讲演 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

　　人是精神文化的动物，人的精神生命中不能没有文学的滋养。联合国儿童基金会指出，“看一个国家儿童读物的出版状况，就可看出这个国家的未来。”世界上哪个国家的孩子阅读能力强？一项调查的结果是：芬兰。芬兰是个很小的国家，总共只有八所大学，但七所大学开设了儿童文学课程，阅读儿童文学作品成为芬兰社会的一种风气。

2012年北京师范大学儿童文学教授王泉根在接受《中国青年报》采访时指出，“现在全国99%的中小学语文老师与幼儿园教师没有接受过专业、系统的儿童文学理论教学或业务培训。由于这些老师缺乏儿童文学知识结构，不知道儿童文学为何物，更谈不上向学生、导读优秀儿童文学作品了。同时，由于不懂得儿童文学的审美特征、创作手法与儿童接受心理，在面对语文课本中大量的童话、寓言、小说、科幻等儿童文学作品时，大部分老师都束手无策，将*能激发孩子想象力与创新思维的儿童文学作品讲得枯燥乏味、昏昏欲睡。”他呼吁，我们社会应为少年儿童的健康成长营造良好的文化氛围。

学前教育是人生的启蒙教育，儿童期特殊的生理、心理特点，决定了学前教育的内容和形式都必须是直观的、形象的、寓教于乐的，而不能是空洞生硬的、简单陈述的、枯燥说教的。儿童文学的形象生动性，正好符合儿童的认知特点，所以，儿童文学在学前儿童教育中占有得天独厚的地位。

2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，幼儿园教师遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，保障幼儿快乐全面健康地成长。

儿童文学是人生*早接受的文学，这是一种直接关系到民族未来一代精神生命成长的文学，是亿万少年儿童不可或缺的精神食粮，对于广大少年儿童的素质教育、审美陶冶具有特殊作用与价值功能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿教师的儿童文学素养影响着儿童的成长与教育的使命。

高职学前教育专业培养具有教育、保育、保教反思能力，具备基础理论和专门知识，具有良好职业道德和敬业精神，掌握弹、唱、舞、说、画、做技能的高素质技能型幼儿园教师，其中儿童文学素养成为其素养之一。

设计多彩童年（代序）

前言

理论素养篇：儿童文学基本知识

项目一 儿童文学概述

一、儿童文学的基本含义

二、儿童文学的范围

三、儿童文学的功能

四、儿童文学的属性

项目二 儿童文学与儿童、幼儿教师

一、儿童文学是儿童成长的精神食粮

二、幼儿教师学习儿童文学具有重要意义

三、幼儿教师作为儿童文学读者的特殊意义

四、儿童文学的学习

项目三儿童文学的美学特质

一、儿 童文学美学特质的基本含义

二、儿童文学美学特质的表现形态

三、儿童文学美学特质例析

项目四 儿童文学的阅读鉴赏

一、儿童文学阅读的意义

二、儿童文学作品赏读

三、儿童文学阅读指导

项目五 儿童文学的创编

一、儿童文学作者的特殊品质

二、幼儿教师与儿童文学创作

三、儿童文学的创编

实践实训篇：儿童文学作品的鉴赏、创编与讲演

项目六 幼儿童话

一、幼儿童话知识学习

二、幼儿童话的阅读鉴赏

三、幼儿童话创编.

四、学生作品展示交流

五、幼儿童话在幼儿教育中的设计与组织

项目七 儿歌

一、儿歌知识学习

二、儿歌的阅读鉴赏

三、儿歌创编

四、学生儿歌作品展示与交流

五、儿歌在幼儿教育活动中的设计与组织

项目八 幼儿故事

一、幼儿故事知识学习

二、幼儿故事的阅读鉴赏

三、幼儿故事创编

四、学生作品展示与交流

五、幼儿故事在幼儿教育活动中的设计与组织

项目九 幼儿图画文学

一、幼儿图画文学知识学习

二、幼儿图画文学的阅读鉴赏

三、幼儿图画文学创编

四、学生作品展示与交流

五、幼儿图画文学在幼儿教育活动中的设计与组织

参考文献

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（二）幼儿教师儿童文学修养的具体内容

　　1.对儿童文学的情感和态度

　　儿童文学蕴含着人类对儿童深厚的情感、期望和祝愿：儿童文学同时又是人类给予自己的文学，表达着人类对自身童年永远的留恋、怀想和想象，寄托着人类对理想社会和人性的深刻思考、对人类精神家园的深切渴望。儿童文学从内容到形式、从情感到语言，都呈现着其他文学所不具有的“清晰、明确、温和、美丽”的品质，焕发着源自纯洁童心与纯粹人性理想的光辉。对儿童文学投入更多的热情，和儿童一起体验来自儿童文学的欢乐和感动，教师不仅会拥有一条与学生沟通的直接的心灵路径，还会收获一份抚慰自己精神世界的温暖和幸福。

　　儿童文学以陪伴、守护、丰富儿童心灵为宗旨，教师则是儿童健全人格重要的塑造者，终日以儿童为伴、以教育儿童为天职的教师，相比起从事其他职业的成年人，具有对儿童文学更天然、更真切的理解和感悟。当教师对儿童文学投以关注的目光，便能在自己的工作与儿童文学之间建立起多维的联系。

　　2.对儿童文学的认识和理解

　　儿童文学是独立的文学门类，有自成体系的文学理论和审美标准。教师需要参加儿童文学相关的课程培训或通过自学提高儿童文学的理论素养，建立与先进的儿童观、教育观相联系的新的儿童文学观，对儿童文学有全面而系统的认识和理解。教师特别需要认识和了解儿童文学的基本体裁及其艺术特征，将自己对这些特征的理解运用于儿童文学作品的教学中，丰富教学的内容和形式，形成文学教学的特色，提升教学的质量和品质，并在儿童阅读活动中充分利用和发挥这些体裁所具有的功能。

　　3.丰富的儿童文学阅读鉴赏经验

　　教师需要积累可以和学生分享儿童文学的丰富阅读经验和阅读资源。教师应根据儿童文学史研究和现状研究的指导，广泛阅读各个时期本土和国外作家的儿童文学经典作品，随时留意权威机构与媒体对当下儿童文学热点图书的介绍和指引，经常走访专门的儿童图书馆和儿童书店。在可能的条件下，教师还应注意与儿童文学有关的文学批评，在面对学生不同的阅读反应时，能够有基本公正的判断、态度和倾向性。教师由此可以实现对儿童文学思想艺术的深切理解和生动表达，感染和影响学生的儿童文学阅读。

　　4.初步的创作、改编儿童文学作品的能力

　　在比较系统地掌握儿童文学知识的基础上，能够初步地改编、创作儿童文学作品，形成一定的儿童文学修养，为将来从事教育工作、开展幼儿园教育活动特别是语言教育活动打好基础。

　　5.组织学生开展阅读活动的能力

　　幼儿教师需要通过学习和实践锻炼提高自己组织儿童开展阅读活动的能力和技巧。包括能够推荐读物，具体指导阅读；能够帮助学生建立图书阅读的条件和机制，制订和推行学生文学阅读计划；利用社会的各种图书机构、设施和图书资源，与社区、家庭形成互动，协调推动儿童的阅读活动。

　　幼儿教师儿童文学修养的建设和丰富是一个长期的过程，需要教师付出劳动、时间和精力，更需要教师情感的投入。事实上，幼儿教师的儿童文学修养是建构在更高思想基础上的，那就是教师对儿童高尚、真挚、热切的爱，是教师对儿童教育的理想、信念、专业精神和责任感。幼儿园教师要做好儿童文学作品的阅读指导工作。四、儿童文学的学习

　　学前教育专业的学生为了今后更好地从事教育工作，就必须具备较好的儿童文学素养。

　　（一）学习儿童文学的目的

　　儿童文学是学前教育专业和小学教育专业的必修课。因为儿童文学与早期教育及小学语文教育有着十分密切的关系。

　　儿童文学是儿童认识世界的窗口。儿童的思维主要以形象思维为主，一首儿歌、一个故事不仅给孩子以知识的教育，也会给孩子带来无比的欢乐。儿童文学是儿童生活中不可缺少的精神食粮，甚至在婴儿期就有这样的精神需求。文学语言是一种极富情感色彩的声音，成人若选择节奏鲜明、韵律谐调的儿歌，用柔美的声音读给孩子听，会起到安定婴儿情绪的作用。此时他不会明白这些声音代表的意义，但他会感到悦耳和喜悦。随着年龄的增大，儿童对文学的需求常由被动的感知到主动的索取。因而，一名合格的幼儿老师和小学教师应该学好儿童文学，成为儿童与文学的重要媒介。

　　1.为适应幼儿园、小学教育教学的需要

　　儿童的年龄特点决定了幼儿园、小学教育形式的特殊性。在幼儿园里，游戏活动就是一种教育教学形式。在大量的游戏活动时间里，老师若能自如地运用幼儿喜爱的儿歌、故事、戏剧等文学形式就能达到寓教于乐的效果。幼儿园课程的语言教材之一是儿童文学作品。即便常识、体育、音乐等科目的任课教师也常运用儿歌、故事等形式组织教学。

　　如美国经典图画作品《母鸡萝丝去散步》讲述了“两个”故事，一个是用文字讲的萝丝散步的平淡无奇的故事，还有一个是用图画讲的狐狸追逐猎物的跌宕起伏的故事。作者佩特·哈群斯把这个无声的故事变成了一个笑声不断的故事。当钉耙砸扁狐狸的鼻子时，孩子们会笑！当狐狸一头栽进池塘里时，孩子们会笑！当狐狸扎进干草垛里时，孩子们会笑！当狐狸被面粉埋住时，孩子们会笑！当狐狸摔到手推车里时，孩子们会笑！当手推车载着狐狸撞翻蜂箱、狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜时，孩子们更会笑了，而且一笑就是两次！这个只知道向前走的萝丝，她哪里知道身后发生了多少故事啊！问问孩子知道吗？这成了一个练习说话的好故事。

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